IA à Avranches le 05 01 : Réformes à revoir !

L'Inspectrice d'Académie a invité les directrices et le directeurs de la circo. le 5 janvier à 17h30 à PMF à Avranches pour faire le point sur les réformes de l'Ecole primaire.
Le collectif Sud Manche a décidé de solliciter, aussi, une rencontre, pour lui exprimer, un an après les réformes et le train de conséquneces gravissimes pour l'école, les élèves et les enseignants, telles que nous les craignions déjà voilà plus d'un an !
Ci dessous le texte que nous avons élaboré en préparant cette rencontre.
Rendez- vous, parents, enseignants, amis de l'école,  devant l'école Mendes france, le 5 janvier, à partir de 17h!

"Madame L'Inspectrice d'Académie,

            Nous, parents et enseignants rassemblés en Collectif, avons à plusieurs reprises exprimé nos craintes et réticences sur les réformes imposées l'an dernier. Un an après, force est de constater que nos craintes étaient fondées.
En effet, bien qu'aucun bilan n'ait été clairement effectué sur ces réformes (programmes, 2 h en moins par semaine, Aide Personnalisée, suppression de postes RASED, rythmes scolaires...), elles sont à nouveau appliquées. Or les difficultés qui y sont liées sont manifestes dans les écoles :
* les rythmes scolaires ont été alourdis, il faudrait au contraire mieux répartir le temps de travail sur la semaine et l'année, en allégeant la journée. C'est possible, conseillé par les chronobiologistes mais applicable seulement à une échelle conséquente, difficilement à l'échelle d'une commune. A quand une remise à plat de ces rythmes ? A quand la fin du débat et une vraie prise de responsabilité par le ministère ?
* les nouveaux programmes, plus chargés, ne peuvent être appliqués sur un emploi du temps de 24 h (26 h auparavant), à moins de rendre les apprentissages superficiels, de réduire les méthodes d'apprentissage au frontal, de mettre ainsi plus d'élèves en difficultés, ou encore de réduire à l'infime la part des domaines culturels (découverte du monde, arts, instruction civique) et sportif.
* l'Aide Personnalisée, si elle est l'occasion de montrer que le travail en petits groupes ou à plusieurs enseignants par classe est intéressant et utile, n'a pu prouver son efficacité et demeure concrètement une gageure : les enseignants ne peuvent pas remplacer les maîtres du RASED pour ce qui est de la grande difficulté ou des difficultés spécifiques, l'AP alourdit les journées des élèves (elle s'adresse en outre aux élèves souvent les moins capables d'attention prolongée), ainsi que des enseignants qui n'ont plus le temps de se concerter ou d'effectuer les différentes tâches quotidiennes.

Nous constatons par ailleurs une dégradation des conditions de travail : la communication entre les enseignants et leur hiérarchie (manque de respect, flou, pressions, gestion dans l'urgence...) et des conditions de travail au sein des écoles :
* la gestion désorganisée des remplaçants (au moins au niveau départemental) en est un exemple criant, ces personnels ont parfois l'impression d'être traités comme des « pions », au coup par coup, dans le non-respect de leurs statuts (longues ou courtes durées de remplacement par exemple).
* dans d'autres domaines, il en va de même, comme le flou de la définition de l'AP (Quel public ? Quel type d'aide ?...), ou encore la gestion contradictoire des horaires (60h) consacrés à  l'AP et à la concertation, et la pression sur certains directeurs n'ayant fait qu'appliquer la consigne administrative de l'année précédente sur ce point (45 h devant élèves, 15 h en concertation). La gestion dans l'urgence du SMA (Service Minimum d'Accueil) est encore un autre exemple, et pas le seul...
* les directrices et directeurs d'école ont vu leurs missions et leur charge de travail s'alourdir, sans qu'ils puissent bénéficier de formation et de temps de décharge suffisants, ainsi que d'outils adaptés.

D'autre part, la réforme annoncée de la formation initiale des enseignants promet une dégradation globale du parcours des futurs jeunes enseignants : la reconnaissance de leur qualification à Bac + 5 telle que prévue pose de nombreux problèmes :
* mener de front la préparation du master, du concours et des stages : mission impossible ?
* absence de mesure conséquente permettant aux étudiants de milieux modestes de prolonger leurs études à Bac + 5,
* ou encore la mise en responsabilité trop directe devant une classe après (et même avant) concours, sans accompagnement véritable ni retour sur la pratique. Comment les enseignants pourront-ils accepter de se faire remplacer, dans leur classe, par des personnels si peu formés professionnellement ? Comment les parents pourraient-ils eux aussi y être favorables ?
Dans la même logique, la formation continue se réduit d'année en année. Voulons-nous une école publique de qualité ou programmons-nous sa dégradation progressive ?
D'autres points suscitent notre inquiétude : l'insuffisance des recrutements, l'inadaptation et l'inefficacité des évaluations CM2 et CE1, l'accentuation de la précarisation des personnels (AE, AVS, EVS, intervenants en langues vivantes...), les traitements en faveur de l'école privée...
D'autres questions encore :
- Avez-vous connaissance de l'évolution du nombre de postes de RASED pour les années à venir ? (Sont-ils encore en baisse, vue la baisse du nombre de places pour former ces personnels ?)
- Va-t-on poursuivre la surcharge des classes, intégrant tous profils d'élèves (le nombre de CLIS a été divisé par 2 en 12 ans en France ..., les orientations en SEGPA ne sont pas toujours facilitées par les institutions...) ? Combien de postes vont être supprimés l'an prochain dans le département ? Pourquoi l'Inspection Académique minimise toujours les prévisions de chiffres données par les écoles pour la carte scolaire 2010 ?
- Qu'en est-il des projets douteux d'EPEP et de statut des directeurs ?
Nous serons attentifs à ce que de vrais moyens soient mis en place pour offrir à nos enfants et nos élèves un enseignement public de qualité, au sein d'une école de la République qui reste effectivement celle de la réussite et de l’égalité des chances.
Nous espérons, Madame l’Inspectrice, que vous tiendrez compte de nos préoccupations et que vous saurez en faire part au Ministre de l’Education Nationale.

Nous vous prions, Madame l'Inspectrice, d'agréer l'expression de notre engagement pour l'Ecole.
Parents et Enseignants du Collectif Sud Manche.

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